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浅谈中职学前教育专业美术教学的现状及策略

文章来源:教科处  作者:周霓虹  发布时间:2019年03月25日  点击数:
摘要:美术课程是中职学前教育专业学生主修课程之一。针对当前中职学前教育专业美术教学的现状,结合笔者在中职学前教育专业任教的实践,从美术课程设置、教学内容创新、师资队伍建设、教学方法等方面,对中职学前教育美术教学策略进行了较详细的论述。
 关键词:中职学前教育专业;美术教学;教学方法;课程
 美术课程是中职学前教育专业学生主修专业课程之一。通过对这门课程的学习,使学生掌握绘画、手工、创造幼儿园环境等基本知识,从而获得更扎实的美术基础理论基础知识和技能,使其在毕业后能够胜任幼儿园的美术教学工作,完成组织儿童美术活动的教学任务,适应社会发展和产业发展的需要,成长为复合型人才。中等职业学校学前教育专业美术课程不同于美术院校美术课程,有其自身的特点。它不仅要求学生掌握美术的基本知识和技能,还要求学生能够把所学到的美术知识与技能融入到今后的儿童美术教学中,发挥美术教学的育人作用。
 一、现状分析
 当前,美术在中职学前教育专业从课程设置、教学内容、教学方法等均存在不尽人意的地方。
 (一)教学内容缺乏针对性和实用型
 大部分中职学校学前教育专业美术教学,没有充分考虑学前教育专业学生就业的岗位需求,过分强调美术专业知识和技能的传授,忽略其“师范性”,导致所教学生走上工作岗位之后不能很好的完成幼儿美术教学工作。  
 (二)教学内容单一
 美术教师受专业认知的影响,往往过度强调美术基础知识的理解和绘画技能的掌握,这样学生容易把“会画画,画好画”作为教学的主要任务和目标,而忽略了学前教育专业中美术教学的特殊性,单一的教学内容不但致使学生在中职阶段掌握的知识技能片面,同时也局限了学生的思路,不利于学习兴趣的保持,同时难以将所学运用于今后的幼儿教育工作中。
 (三)课堂教学方法传统 
 现阶段中职学前教育专业美术教学中,很多教师仍然沿用传统的教学方法,教师单纯的在全班进行讲解和演示,学生一味机械地听讲和模仿。这不仅严重降低学生的学习效率,同时潜移默化地让学生对这种教学方法“深刻”掌握,乃至走上工作岗位后,将这样的教学方法沿袭到自己的教学工作中。
 二、教学策略
 本人从事中职学前教育专业美术教学多年,在工作中不断探索实践,针对中职学前教育专业美术教学,有以下几点建议。
 (一)科学设置课程,丰富教学内容
 中职学前教育专业的美术课程设置要结合幼儿美术教学的实际进行,使课程内容与学生将来工作的需求相吻合。幼儿美术更多的是培养幼儿的美术思维意识,而不是绘画技能。因此,中职学前教育专业美术课程不应该照搬美术专业的课程内容,而要更加注重学生对于美术精神的理解,对美的事物的感性体验,以使学生在今后的教学中把这种美术精神和美的体验传达给幼儿,激发幼儿对美术的兴趣。中职学前美术课程应该以美术基础的学习为基础,以儿童画、手工制作作为技术手段来培养幼儿教师,使学生在美术生活中感受美的所在,丰富想象,注重学生人文素质的培养,使学生充分了解当前幼儿的喜好以及幼儿身心发展特点,具备学前教育相关机构应该具备的教学技能,管理能力及文化修养。
 因此,建议在中职学前教育专业美术教学中加大幼儿园环境创设课程的比例,多开设与学生未来教学息息相关、深受学生喜爱的课程。形式多样、内容丰富的课程体系,可大大提升学生的动手能力和实践能力,同时也增强学生在美术课程学习中的成就感。具体包括如下几个方面:
 第一是绘画部分。包括简笔画、素描、水彩画或水粉画、儿童装饰画,其中简笔画这一内容往往也作为幼师生的基本功来训练。
 第二是手工制作部分。这一部分内容最多、最庞杂,也是最能体现幼教特点的部分,一般包括纸艺、布艺、泥工,综合材料又称“废旧材料手工”等,基础部分所占学时要少且精,幼教技能部分要多且广。
 第三是幼儿园环境创设。幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极的探究状态,在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识。幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键因素,对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻影响,能够促进幼儿认知、社会性的发展。比如,设置文化墙,如布置“我喜欢的春天花朵”墙饰,孩子们进行区角活动时,就会经常进行区分颜色,这不仅符合幼儿的生活经验和认知水平,还能引起幼儿的兴趣,发挥其应有的教育功能。
(二)加强师资队伍建设,推进教师企业实践。
学前教育活动类课程本身就是具有较强实践性和综合性的,所以对中职美术教师也有着较高的要求。教师既要具备一定的学前教育美术理论,又要对美术领域教学有较深的研究;既要有较丰富的学前教育美术课程的实践经验,又要有从事一线幼儿美术教育的能力。因此加强中职美术教师队伍建设,势在必行。
加强师资队伍建设,除了提高教师素质、强化教学基本功之外,至关重要的是应定期派美术专业课教师到幼儿园实习实践,了解幼儿在美术方面的需求,了解幼儿美术教学所需的专业知识和技能,了解中职传授美术知识在幼教工作中的实践应用,对比中职教学工作和幼师岗位实际工作的异同。通过到幼儿园的实践和调研,美术教师对学前教育专业学生未来岗位需求有了比较深入的了解,可根据幼师岗位需求对口调整美术教学,学生学以致用,提高中职学前教育专业美术教学的针对性和实用性,从而培养出能较好完成美术教学活动的幼儿园教师。
(三)创新教学方法,做好因材施教。
 改变教师通堂讲授的传统教学模式,创新教学方法,通过任务驱动、学生讲授、小组讨论等形式让学生参与到课堂中来,使学生成为课堂的主角,教师则扮演课堂的组织者,真正将课堂交还给学生。引入现代教育技术信息化教学,加强多媒体在课堂中的作用,构建完善的多媒体平台,促进教学方法的多样化、全面发展,从而实现学生能力的全面培养和综合提升。
 在学前教育专业一年级《色彩的对比》的教学中,笔者尝试采用了以下方法。一是采用开放式体验形式进行导入,引导学生凭自己的感觉和实际生活中的感受来表现色彩的变化,进而提出变化产生对比;并通过小组探究式学习让学生通过合作探究进一步认识理解色彩对比。二是把教师讲解的部分做成微课,让学生课前和课后观看学习,并在微课中将课堂任务告诉学生,学生对即将要完成的课堂内容有所准备,将课堂时间充分交还给学生。三是在学生创作过程中,强化学生的分工合作,要求小组长带头,讨论确定画法,组员配合绘画,完美表现,引导学生有意识将一类对比色突出表现,关注画面整体的色调。四是通过课堂评价,小组互评、自评等方式让学生对自己的课堂表现进行综合评定,从而对不足之处进行完善。五是课后“补课”,一部分学生的绘画姿势技巧不正确,不能很好的运用水粉材料进行绘画,课后我将正确的水粉绘画方式方法通过短视频的形式发到了班级QQ学习群之中让大家学习掌握,并提示小组长主动帮助有困难的同学。
 这节课丰富了学生艺术创作活动的形式,满足了每一位学生的表现欲望,培养了学生合作的意识,提高了学生学习美术的兴趣。通过网络投票,及时检测学生对课堂知识的掌握,有针对性的补充讲解,切实提高了学生的学习效率。课堂上学生学得开心,体验到了平等、民主、友情,不仅掌握了课本知识,同时也增强了学习的乐趣和信心,这对以后的教学起到很好的铺垫作用。
 只有根据学生实际情况因材施教,以够达到培养学生的兴趣及审美能力而设置的教学内容和教学方法,才能使课堂充满生命活力。在教学中我们不仅要备教材,同时也要备学生,针对教学班级学生的特点和个性差异,设置分层化、个性化和多元化的教学方式,在考虑学生整体学情的基础上进行分层化教学,照顾不同层次学生的美术功底,让有基础的学生得到更充足的发展,让没有基础的学生也能跟上教学的进度,听懂课堂内容,使每一个学生都始终保持对美术课堂的兴趣,更重要的是让每个学生都能学以致用。
 
参考文献:
 美术教学在学前教育专业中的重要性 赵瑶瑶  《俪人:教师》 2015
 提高美术教学效果的探索 李素珍 《山东教育学院学报》 1997
 

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