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一堂不同寻常的操作课

文章来源:教科室  作者:张雪  发布时间:2012年03月06日  点击数:

一节不同寻常的操作课

 

泸县建校    张  雪

摘要:本文提出了Photoshop教学中常存在的问题,导致学生的学习兴趣不浓,学习积极性不高。主要是教学过程中缺乏学生的参与,只有学生成为了真正的学习主人,才能从“要我学”转变为“我要学”,教学效率就自然而然地得以提高。

关键词:学习兴趣 学习积极性 相互交流  讨论和评价。

 

我从事Photoshop的教学已有五、六年的时间了,前几届的学生对Photoshop的学习都有兴趣,学习起来较认真,自认为在这方面还是积累了一些经验。自从上13级的Photoshop以后,没想到上了几个周他们的学习积极性仍然不高,而且不爱作笔记,班上只有少数几个学生上课时能独立完成作业。后来一节偶然的上机操作课,启发了学生的学习兴趣,从而提高了他们的学习积极性。

大家都知道“上好第一堂课,能激发学生的学习兴趣”,为了上好第一堂课,吸引学生的注意力,能对Photoshop的使用感兴趣,在上第一节课之前就准备了很多资料,找了一些对他们比较实用,而且效果较好的图片,学生在第一节课上确实表现出了很浓的学习积极性,而且是迫不及待的想做,我的目的也达到了。“好的开端是成功的一半”,但几次课下来,实际上并非如此。

如果学生只掌握操作,而没有理论知识作铺垫,最张的效果不好,而且学的知识较死,不会灵活运用,因此我先要求学生学会工具的使用,逐渐再对图片进行处理,以及滤镜的使用。多数学生都不爱作笔记,上机课时要完成作业也就越来越难。我及时对前段时间的教学进行总结,发现存在以下三个问题:一是学生刚刚开始接触现面设计这方面的课程,对Photoshop的强大功能和重要性了解不够,没有切身体会。这一点直接造成学生主观能动性下降,不愿主动学习Photoshop的各种功能并加以应用。二是学习过程中,大多采用理论加简单实例的教学方法。这一点容易造成学生只是被动接受知识,对课程的学习过于片面,往往死学死记,只掌握了少数几个实例,却无法活学活用,无法培养学生的创造力。三是学生手中的Photoshop资源有限,包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等,而且他们又不知道如何找到这些资源并加以应用。学生的视野局限于很小的一个圈子里,无法接触国内外优秀Photoshop专家的图像处理方式和技巧。发现问题后,及时改变教学策略和教学方法,比如说使用案例教学法、任务驱动法、网络教学法的使用,虽然稍有成效,但效果都不是很明显。

前几周所学的几乎都是自己绘制,因为对软件应用不是很熟悉,效果都不是很好。但当讲到“仿制图章工具”、“图案图章工具”和“修复工具组”的使用时,我用学生都熟悉的QQ游戏中的“美女找茬”引入课题,激起了学生强烈的求知欲望,我就趁势追击,给他们布置上机作业,先找素材,对图片进行处理,再相互之间找出不同的地方。接下来的多媒体演示中他们们都听得很认真,不重难点的地方作笔记。第二节上机课上,每位学生都积极思考,相互讨论,在完成作业的同时,给对方设下陷阱,而在找不同的过程中,他们即要找到不同之处,还要思考别人使用的是什么操作方式。两节课下来,学生还在讨论课堂上的作业,每位都感到意犹未尽,仍处于兴奋状态。没想到一节平淡的操作课,启发了学生的学习兴趣,从而提高了他们的学习积极性。

课后我对这次课进行分析,与以前的课进行比较,在以前的教学实践中,我往往更多地关注理论知识的本身和操作方法,而不是关注学生掌握知识和操作的过程,也许就是无法提高学生学习兴趣的重要原因。备课时更应该关注学生的学法,也就是关注学生的课堂主体性,备好学生是备课的关键。如果只把知识点讲得详细具体,但学生没有掌握,这样的课堂效率仍然低下。而在这次教学过程中,学生的相互交流、讨论和评价,真正地让学生对与到教学中来,成为了真正的学习主体,自然就提高了教学效率。

在以后的Photoshop教学中,仍然采用案例的引入,不过不会再像以前一个全是我一个人在“唱”,而是抽学生来分析,大家一起讨论,我再点评和演示,逐渐培养学生的独立思考能力和创作能力。坚持每次上机课都有作业,而且必须上传到FTP上,对他们的平时作业进行考核。选一些优秀的作品在多媒体课上展示,让他们自己来讲一讲自己的创作思路,使用了哪些工具或特效。如果被选中的学生都感到很荣幸,仍会继续努力,而没被选中的都希望有机会展示自己的作品,也会去认真思考,积极创作。在相互交流、讨论和点评的过程中,学生都养成了“你追我赶”的学习风气。Photoshop图像处理的功能很强大,学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就的,只有靠学生自己多学、多练、多想、多用,才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为达到这一目标,在教学过程中要始终关注培养学生学习的兴趣和自主学习的能力。

由此可见,在Photoshop的教学中,不管使用案例教学法,任务驱动法,还是网络教学法,都不是单独使用的,不仅要综合应用,更重要的是学生之间的相互交流、讨论和评价才更能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。因为这样才真正体现了学生是学习的主人。课堂中只有尊重了学生装的认识规律,让学生深入思考、积极讨论,这样的学习才是卓有成效的,这样的情境教学才能最大限度地吸引学生,完成从“要我学”到“我要学”的转变,教学效率自然而然地得以提高。

 

参考文献:名师讲述“如何提高学生课堂学习效率”

          Photoshop CS中文版图形图像处理

          Photoshop平面设计专业特训教程

 

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